青少年自我意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r

青少年自我意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r： 1、青少年自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程 進(jìn)入職校生后，青少年自我意識(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分化一沖突一整合的過(guò)程，這是自我意識(shí)不斷發(fā)展、日趨成熟的結(jié)果。 1)分化 理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化，標(biāo)志著青少年自我意識(shí)開(kāi)始走向成熟 2)沖突 出現(xiàn)多種矛盾沖突，如理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、獨(dú)立的愿望和依賴心理、交往需要與自我封閉、自信與自卑、理智與激情、追求上進(jìn)與自我消沉的沖突。 3)整合 獲得自我同一性，實(shí)現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的整合統(tǒng)一，有3種方式：努力改善現(xiàn)實(shí)自我，使之逐漸接近理想自我；修正理想自我中某些不切實(shí)際的想法，使兩者相互趨近；放棄理想自我而遷就現(xiàn)實(shí)自我。 理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的整合結(jié)果，有以下4種類型： (1)自我肯定型：積極統(tǒng)一。這種自我意識(shí)類型就是青少年通過(guò)不斷地提升現(xiàn)實(shí)自我使之與理想自我達(dá)到統(tǒng)一。這類青少年自我意識(shí)中的理想自我既比較符合社會(huì)發(fā)展的要求和社會(huì)期望，又比較切合青少年自身的實(shí)際情況，是經(jīng)過(guò)積極努力就能夠達(dá)到的。 (2)自我否定型：消極統(tǒng)一。自我否定類型，通常是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)自我，只有放棄理想自我，服從現(xiàn)實(shí)自我，達(dá)到消極統(tǒng)一 (3)自我夸大型：虛假統(tǒng)一。這種類型是對(duì)現(xiàn)實(shí)自我估計(jì)過(guò)高或虛假判斷，使之與理想自我趨于統(tǒng)一。表現(xiàn)為盲目自信、自吹自擂、心高氣傲等。 (4)自我沖突型：難以統(tǒng)一。這種類型是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間差距過(guò)大，又不知如何調(diào)整，以至無(wú)法統(tǒng)一。 2、青少年自我意識(shí)的特點(diǎn) 青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展要求，使得青少年自我意識(shí)呈現(xiàn)出以下4個(gè)基本特點(diǎn)。 1)自我意識(shí)明顯分化 告別童年的青少年，開(kāi)始既關(guān)注當(dāng)前的我(現(xiàn)實(shí)自我)，又關(guān)心想要成為什么樣的人(理想自我)，在心理上把自我分成了理想自我和現(xiàn)實(shí)自我兩部分，但兩者之間會(huì)出現(xiàn)矛盾。 2)自我認(rèn)識(shí)擴(kuò)展，自我評(píng)價(jià)日益整合 我待人友好，活潑外向，盡管有時(shí)候也會(huì)害羞、敏感，甚至惹人討厭；我是有責(zé)任感、勤奮好學(xué)的；另一方面，我也可能是吊兒郎當(dāng)?shù)模袝r(shí)會(huì)不受人歡迎；有時(shí)我覺(jué)得自己很虛偽，特別當(dāng)有女孩子在場(chǎng)的時(shí)候，我希望能引起她們的注意，但又覺(jué)得很不自在；跟好朋友在一起，我是健談、快樂(lè)的，跟父母在一起時(shí)，面對(duì)他們的說(shuō)教和指責(zé)，我常常沉默，變得不像我自己了；有時(shí)我感覺(jué)不被理解，我感到困惑…這是一個(gè)職校男生對(duì)自己的描述。 可見(jiàn)青少年對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從對(duì)自己身體、行為特征(生理自我)的關(guān)注，擴(kuò)展到對(duì)自己的人際關(guān)系(社會(huì)自我)、情緒情感及個(gè)性特點(diǎn)方面(心理自我)的關(guān)注。 隨著自我認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，青少年的自我評(píng)價(jià)也更加全面、深刻，能夠把充滿矛盾的自我的各方面整合到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成較為全面和穩(wěn)定的自我意識(shí)。 青少年的自我評(píng)價(jià)在發(fā)展中也會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，大部分青少年能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但是部分青少年易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高或偏低的傾向，導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)中的自負(fù)，常常聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)或者表現(xiàn)出過(guò)分自卑，難以融入群體。 3)有很強(qiáng)的自尊心 青少年初期的學(xué)生十分關(guān)注自己個(gè)性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，渴望得到他人的贊許和重視，不能容忍被輕視和侮辱，自尊心變得脆弱而敏感，自尊的需要異常強(qiáng)烈。大部分學(xué)生會(huì)通過(guò)自身的努力，提升自己的身體技能、學(xué)業(yè)水平、社會(huì)交往等能力以得到自己和他人的肯定，滿足自尊心。也有的學(xué)生會(huì)以不恰當(dāng)?shù)姆绞綄で鬂M足，如尋釁滋事、玩世不恭、打架、搞惡作劇等。長(zhǎng)期得不到自尊心滿足的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)低自尊、抑郁情緒，以及普遍失望甚至絕望的狀態(tài)。來(lái)自父母和同伴群體的情感支持對(duì)青少年滿足自尊心很重要。 4)獨(dú)立自主需求強(qiáng)烈 青少年完全意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，要求獨(dú)立自主的愿望日趨強(qiáng)烈，體現(xiàn)在行為、情感及道德評(píng)價(jià)等方面。在行為上，要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問(wèn)題，希望有一定的自由；在情感上，希望能獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人的喜好；在道德評(píng)價(jià)上，希望以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件。 青少年渴望獨(dú)立，希望父母將他們作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，反對(duì)父母過(guò)多干涉，他們更希望能與父母平等地探討和決定某些事情，希望能與父母和睦相處。那些依然保持著對(duì)父母的愛(ài)、忠誠(chéng)和尊重，感覺(jué)到與父母關(guān)系良好的青少年擁有更強(qiáng)的自立能力，自尊心能夠得到滿足，極少出現(xiàn)適應(yīng)性問(wèn)題。